PÄDAGOGIK

Reformpädagogik – Nähe – Distanz

Seit der öffentlichen Diskussion über Missbrauchsfälle gibt es auch scharfe Anfragen an »die« Reformpädagogik. Die öffentliche Diskussion schwankt zwischen undifferenziertem Generalverdacht und Ansätzen einer kritischen Reflexion der Bedeutung von Beziehung für schulisches Lehren und Lernen.
Um etwas mehr Klarheit in die Diskussion zu bringen, haben wir Expert(inn)en aus Praxis und Wissenschaft um Beiträge, Denkanstöße und Kontroversen gebeten: Joachim Bauer, Hans Brügelmann, Gerhard Eikenbusch, Alfred Hinz, Ulrike Kegeler, Jürgen Oelkers, Otto Seydel, Heinz-Elmar Tenorth und Klaus-Jürgen Tillmann.

Diskutiert werden

• die Bedeutung der Beziehung für Lehren und Lernen aus neurobiologischer Sicht;
• kontroverse Positionen zur Bedeutung der Reformpädagogik für die Entwicklung der modernen Schule;
• Praxis und das Verständnis von Reformschulen vor dem Hintergrund kritischer Nachfragen;
• blinde Flecken und mögliche Gefahren einer Reformpädagogik, die sich zu sehr auf den Nimbus des Besonderen verlässt;
• Verantwortung und Aufgaben von Erziehungswissenschaft in der aktuellen Diskussion;
• unterschiedliche Wurzeln von Reformpädagogik, ihre Kerngedanken, ihre Irrtümer und ihr inspirierendes Reservoire für die Schule der Moderne.

Dieser Schwerpunkt ist ein Gemeinschaftswerk der PÄDAGOGIK-Redaktion und damit gleichzeitig auch ein Dokument von Gemeinsamkeiten und Unterschieden, von ersten Antworten und offenen Fragen – aber auch der Sorge, dass ein inspirierendes Potential und damit die Arbeit von engagierten Lehrerinnen und Lehrern und deren Schulen Schaden nehmen könnte – eine Tradition des Denkens und Handelns in reformpädagogischer Absicht.

Johannes Bastian