Inhaltsverzeichnis 9/2009

 

Praktikanten, Referendare und Mentoren

Moderation: Hans Werner Heymann

Hans Werner Heymann
Praxis bildet – aber wie?
Gelingensbedingungen für Praxisphasen und Vorbereitungsdienst

Warum sind die Praxiselemente in der Lehrerausbildung so wichtig? Worauf kommt es beim »praktischen Lernen« – sowohl in der ersten als auch in der zweiten Phase – vor allem an? Wie lassen sich bei der Entwicklung der beruflichen Handlungsfähigkeit Kompetenzorientierung und Orientierung an den subjektiven Sinn- und Erlebnishorizonten der Betroffenen sinnvoll miteinander verbinden? Ein Klärungsversuch.

Tanja Köster
Geben und Nehmen in Balance
Ausbildungsunterricht – nicht nur für Referendare

Eine verantwortungsvoll wahrgenommene Betreuungstätigkeit ist immer mit Belastungen für den Mentor verbunden. Doch man kann auch fragen, welcher Gewinn sich daraus ziehen lässt. Ist es wirklich immer so, dass nur die Mentorin gibt und die Referendarin nimmt? Wie lässt sich der Austausch zwischen Mentor und Referendar gestalten, dass ihn beide Seiten im wechselseitigen Geben und Nehmen als bereichernd erleben?

Marc Böhmann
Von, mit und gegen die Mentorin lernen
Das Verhältnis zur Mentorin produktiv gestalten

Mentorinnen und Mentoren spielen eine sehr wichtige Rolle für das Gelingen eines Praktikums oder Referendariats. Die traditionelle Sichtweise ist, dass man am meisten von der Mentorin lernt. Gibt es auch andere Möglichkeiten? Der Beitrag zeigt, dass man als Praktikant oder Referendarin zuweilen auch sehr viel mit ihr oder gegen sie lernen kann – ein für beide Seiten anregender Perspektivwechsel.

Claudia Wolfram
Manchmal war ich kurz davor aufzugeben
Anspruch und Wirklichkeit

Viele Lehramtsanwärter erleben vor allem die Anforderungen durch das Seminar und die Unterrichtsbesuche als extrem belastend. Doch was geschieht, wenn sich vor allem die kollegialen Beziehungen an der Ausbildungsschule als schwierig erweisen? Wenn die Innovationen, die eine Lehramtsanwärterin in ihren Unterricht einzubringen versucht, vom übrigen Kollegium als Bedrohung wahrgenommen werden?

Romina Matthes
Am liebsten wäre ich gleich an der Schule geblieben
Ein rundum gelungenes Praktikum

Manchen Schulen gelingt es, ihren Praktikantinnen und Praktikanten optimale Erfahrungen zu ermöglichen. Was kann man von diesen Schulen lernen? Welche organisatorischen Voraussetzungen auf Seiten der Schule lassen sich als Gelingensbedingungen identifizieren? Welche Rolle spielen die menschlichen Beziehungen zwischen Mentoren und Praktikanten? Der Bericht einer Studentin lädt zu Rückschlüssen ein.

Stefanie Bach
Immer wieder habe ich mit Tränen gekämpft!
Wenn im Praktikum vieles falsch läuft …

In der Regel treten Praktikantinnen und Praktikanten mit Vorfreude und hochgesteckten Erwartungen in ihr Praktikum ein. Bietet sich hier nicht endlich die Möglichkeit, das an der Universität Gelernte auf seine Alltagstauglichkeit hin zu überprüfen? Doch was, wenn sich an der Schule niemand zuständig fühlt? Wenn man eher zurückgespiegelt bekommt, dass man stört? Die Autorin berichtet über ihre schmerzlichen Erfahrungen.

Lars Schmoll
Nachbesprechungen von Unterricht
Hinweise zur Rahmung und Gestaltung

Die Besprechung von Unterrichtsstunden spielt in der Lehrerausbildung eine zentrale Rolle. Wie kann die eigene Unterrichtstätigkeit im Nachgespräch reflektiert, bewertet und optimiert werden. An welche Voraussetzungen, die im Schulalltag häufig nicht beachtet werden, sind gewinnbringende Nachbesprechungen gebunden? Der Beitrag gibt Hinweise zur Entwicklung einer Beratungskultur im Schulalltag.

Volker Kreß/Katrin Sossalla
Neue Wege bei der Ausbildung von Mentorinnen und Mentoren

In der Regel werden Mentorinnen und Mentoren für ihre Tätigkeit nicht oder nur unzureichend ausgebildet. Wie kann ein Fortbildungsprogramm für Mentoren gestaltet werden? Wie lassen sich die Standards für die Lehrerbildung dabei auf vernünftige Weise berücksichtigen? Welche Stationen sollten die Praktikanten bzw. Referendare durchlaufen? Wie lassen sich Ziele und Zwischenziele sinnvoll überprüfen?

Beitrag

Manfred Bönsch
Methodik der Differenzierung
Ordnung und Umsetzungsmöglichkeiten von Differenzierungsformen

Ein professioneller Umgang mit der Heterogenität der Schülerinnen- und Schülergruppen sucht nach Möglichkeiten der Differenzierung. Dabei sind Fragen der Methodik einer inneren Differenzierung von großer Bedeutung. Der Beitrag ermöglicht Orientierung in den folgenden Feldern: Was sind Kriterien für Differenzierung? Welche Differenzierungsansätze gibt es? Welche Lernarrangements helfen bei der inneren Differenzierung?

Serie

Kompetenzorientierung in der Diskussion
4. Folge
Hubert Sowa
Wie vermittelt das »Neben«fach Kunst relevante Kompetenzen?
Der Kompetenzbegriff ist im Fach Kunst hilfreich – als kritische Instanz

Die sogenannten »Nebenfächer« werden in Folge der PISA-Diskussion an den Rand gedrängt. Die Debatte um Kompetenzorientierung verfolgen sie mit Unbehagen – wird dadurch nicht das menschliche Handeln taylorisiert und der Mensch verfügbar gemacht? Und doch: Auch in den Künsten gibt es Kompetenzen, die benannt und erworben werden können. Der folgende Beitrag zeichnet die Debatte am Beispiel der Bildenden Kunst nach.

Bildungspolitik

Anne Ratzki
Verlockende Zweigliedrigkeit
Kritische Anmerkungen zum Hamburger Schulkonzept

Eine Schule für alle? Das ließ sich mit der CDU in Hamburg nicht machen. Der schwarz-grüne Senat hat sich auf ein Zwei-Säulenmodell verständigt: Primarschule bis Klasse sechs, dann zwei Schulformen nebeneinander, die beide das Abitur anbieten. Ein Schritt in Richtung »inklusiver« Schule – oder eine neue Verteidigungslinie der Gymnasiallobby?

Rezensionen

Arnold Hinz
Pädagogische Diagnostik

Magazin

Kinder fit fürs Internet machen • Auslandsmobilität der Studierenden steigt • Bildung für nachhaltige Entwicklung: Schulberater unterwegs • NRW: Gericht bestätigt Schulpflicht im Schwimmunterricht auch für muslimische Mädchen • Frauen früher flügge • Aktionswoche »Zu Fuß zur Schule« • Kein Anschluss • Protestanten in Deutschland sind religiöser als ihr Ruf • Leistungsunterschiede zwischen Jungen und Mädchen nehmen zu • Großbritannien: Aggression gegen Lehrer • Linke Lehrer • Einnahmen der Hochschulen steigen • Berlin: Universität für Weiterbildung startet • Tanzplan Deutschland fördert Tanz in Schulen • Hessen: Auch Teilzeitlehrer müssen unbezahlte Mehrarbeit leisten • Studium wird bei Älteren immer beliebter • Jedes vierte Baby hat ausländischen Elternteil • Materialien • Termine

P.S.

Reinhard Kahls Kolumne
Auf das Wie kommt es an