Bei der Rede über Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer geht es meist um »meine Klasse« beziehungsweise »unsere(n) Klassenlehrer(in)«. Diese »Besitzanzeige« verweist auf eine besondere Beziehung: auf der einen Seite eine besondere Verantwortung – auf der anderen besondere Erwartungen. Die Erfahrungen damit werden meist mündlich weitergegeben, selten aufgeschrieben.

Das kommende Heft befasst sich deshalb mit Erfahrungen der Klassenleitung: mit der Struktur des Aufgabenspektrums, der Gestaltung zentraler Bereiche und der Vermeidung von Überlastung und klärt dabei die folgenden Fragen:

Wie kann ich

• das Aufgabenspektrum strukturieren und bewältigen,
• die Beziehungsarbeit bestimmen und gestalten,
• die Entwicklung einer guten Lerngemeinschaft befördern,
• den Einstieg in die Arbeit mit der Klasse strukturieren,
• den Klassenraum als Arbeitsraum gestalten,
• die Eltern als Partner und Unterstützer der Klassenleitung gewinnen,
• einen Oberstufenkurs als Tutor begleiten,
• handeln, wenn es größere Schwierigkeiten gibt?

Die Praxishilfen bieten vielfältige Anregungen; sie zeigen aber auch, dass die Arbeit vor allem dann wirkungsvoll ist, wenn es sowohl eine erkennbare Verantwortung der Klassenleitung gibt als auch ein Verständnis von Klassenführung als kooperatives Projekt – der Schüler, der Fachlehrer, der Eltern und der Klassenleitung.

Außerdem

• Die Rubrik Beitrag zu den (schulischen) Hintergründen der viel zitierten »japanischen Mentalität«.
• Die dritte Folge der Serie zur Frage, was wir über die Bedingungen des Lehrerhandelns wissen.
• Die Rubrik PÄDAGOGIK : KONTROVERS zur Frage, ob nur Hauptfachlehrer die Klassenleitung übernehmen sollten.
• Die Rubrik Rezensionen mit Büchern zur Anschlussfähigkeit von Schule und Beruf.