PÄDAGOGIK

Kognitiv aktivieren

Der Begriff »kognitive Aktivierung« gehört nicht zum üblichen Vokabular, wenn in Schule über Unterricht gesprochen wird. Neu ist allerdings weniger der Sachverhalt – nämlich der Anspruch an eine geistige und inhaltliche Herausforderung beim Lernen. Neu ist vielmehr die Bedeutung, die der kognitiven Aktivierung für die Unterrichtsqualität zugeschrieben wird.

Die Beiträge im Schwerpunkt dieses Heftes zeigen deshalb, was wir im Unterrichtsalltag konkret tun können, um diese Dimension von Unterricht noch wirkungsvoller zu nutzen. Die Unterrichtsbeispiele zeigen dies anhand der folgenden Fragen:

• Was wissen wir über kognitive Aktivierung und was bedeutet das für den Unterricht?
• Wie lassen sich kooperative Methoden für die kognitive Aktivierung nutzen?
• Wie kann eine interessante Problemstellung bei der kognitiven Aktivierung helfen?
• Wie lassen sich Lernende durch Erkundungen und Neugier kognitiv aktivieren?
• Wie lässt sich Projektunterricht so gestalten, dass er kognitiv aktivierend wirkt?
• Wie kann ein strukturierter Austausch untereinander kognitiv aktivierend wirken?
• Wie kann man lernen, kognitiv aktivierende Aufgaben selbst zu entwickeln?
• Welche Probleme kann es bei der Umsetzung von Aktivierungskonzepten geben?

Empirie und Alltagserfahrungen zeigen drei Gemeinsamkeiten: Kognitive Aktivierung ermöglicht ein verstehendes Lernen. Eine lediglich äußerliche Aktivierung kann leicht zu inhaltlichem Leerlauf führen. Und – kognitive Aktivierung in Reinform gibt es nicht. Zusammenfassend: Nicht nur der Begriff ist relativ neu; neu ist auch die damit verbundene Fokussierung auf passende Herausforderungen bei der Unterrichtsgestaltung.
Johannes Bastian