Im Anschluss an eine Diskussion zum Stand der international-vergleichenden Lehrerausbildungsforschung werden die Kernergebnisse der wichtigsten Vergleichsstudien überblicksartig dargestellt. Unterschieden wird zwischen einer einstufigen integrierten und einer zweistufigen konsekutiven Ausbildung. In beiden Formen finden sich fachwissenschaftliche, fachdidaktische und pädagogische Inhalte, und zwar in theoretischer und praktischer Form. Die konkrete Ausgestaltung dieser Komponenten unterscheidet sich allerdings nach Ausbildungsform und gesellschaftlichem Entwicklungsstand. Mechanismen der Steuerung von Lehrerausbildungssystemen werden ebenfalls diskutiert. Direkte Kompetenzmessungen in Form standardisierter Leistungstests wurden im Rahmen der IEA-Studie TEDS-M bei angehenden Primar- und Sekundarstufen-I-Lehrkräften mit Mathematik als Unterrichtsfach vorgenommen. Die Ergebnisse dieser Studien deuten darauf hin, dass die Kompetenzen deutscher Lehrkräfte stabil um bzw. über dem internationalen Mittelwert liegen. Der Abstand zur Leistungsspitze ist allerdings groß. Konsequenzen für Forschung und Praxis schließen den Beitrag ab.
Inhalt:
1. Einführung
2. Entwicklung, Wert und Grenzen von Forschung zur Lehrerausbildung im internationalen Vergleich
3. Strukturelle Merkmale der Lehrerausbildung im Vergleich
4. Kompetenzerwerb in der Lehrerausbildung im Vergleich
5. Schluss
Literatur
Beitrag
Lehrerausbildung im internationalen Vergleich
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Beltz Juventa
Pädagogik
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