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Gemeinsam leben
Inklusion ermöglichende Lernräume an Hochschulen gestalten
Zusammenfassung
Dieser Beitrag verfolgt das Ziel, besser zu verstehen, ob und wie durch die bewusste Gestaltung von inklusiven Seminaren im Hochschulkontext neue soziale Praxen der gemeinsamen Aneignung von Räumen und Bildungsinhalten etabliert werden können. Solche ermöglichenden Lernräume sollten zum einen Prozesse der einseitigen Festlegung und (räumlichen Reproduktion) behindernder Subjektpositionen herausfordern sowie zum anderen angehende Pädagog*innen mit genuinen Erfahrungen partizipativer Prozesse ausstatten. Im Rahmen dieses Beitrages möchte ich nachzeichnen, wie die erste Serie inklusiver Seminare ihren Ausgangspunkt aus einer Problematisierung räumlicher Exklusionspraxen an Hochschulen genommen hat. In weiterer Folge soll ein zentrales, in den damaligen Seminaren nicht adressiertes, Dilemma herausgearbeitet werden, um darauf aufbauend theoretische Überlegungen hin zu einem emergenten und transformatorischen Verständnis von Bildungsprozessen für Inklusion zu skizzieren. Diese nehmen ihren Ausgangspunkt in kreativen Prozessen des Umgangs mit Fremdheit und Irritationen und verlangen sichere Lernräume, in denen auch die emotionale Dimension unserer Formen des Reagierens auf und des Umgangs mit Differenz erkenn- und bearbeitbar wird. Der Beitrag schließt mit einigen grundlegenden Überlegungen zur Gestaltung Inklusion ermöglichender Lernräume.
Beitrag
Inklusion ermöglichende Lernräume an Hochschulen gestalten
Gemeinsam leben (ISSN 0943-8394), Ausgabe 2, Jahr 2020, Seite 97 - 104
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Titel
Inklusion ermöglichende Lernräume an Hochschulen gestalten
Zeitschrift
Gemeinsam leben (ISSN 0943-8394), Ausgabe 2, Jahr 2020, Seite 97 - 104
DOI
10.3262/GL2002097
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Print ISSN
0943-8394
Verlag
Beltz Juventa
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