Seit PISA 2000 gilt es als ausgemacht, dass die frühe Differenzierung der Bildungswege nach Fähigkeiten und Leistungen das Bildungsniveau nicht verbessere, sondern die soziale Bildungsungleichheit und -ungerechtigkeit verstärke, besonders in Deutschland. Das Fazit daraus war nahezu einhellig: Abschaffung der frühen Differenzierung und Übergang zu integrativen Schulen, auch ohne Gymnasium und Abitur. Immer schon gab es auch Einwände dagegen, sowohl bildungspolitisch als auch wissenschaftlich. Hartmut Esser zeichnet die Kontroverse nach und unterzieht sie einer systematischen empirischen Überprüfung. In Band 1 geht es um die verschiedenen Begründungen für und gegen die Differenzierung sowie eine theoretische Modellierung der Effekte von Bildungssystemen insgesamt und der Differenzierung speziell. Band 2 (Frühjahr 2022) betrachtet die empirischen Befunde und liefert eine empirische Untersuchung am Beispiel der deutschen Bundesländer. Das Ergebnis ist die deutliche Korrektur der gängigen Auffassung von der verstärkten sozialen Stratifikation durch eine stringente Leistungsdifferenzierung.
1. Auflage, 2021
Bindeart: Paperback Format: 154 x 229 x 23 mm Gewicht: 535 g Umfang: 357 Seiten
e0000000000000000000000000131886»Wie kaum in einem anderen Land ...«?https://beltz.de/wie-kaum-in-einem-anderen-land/CAM51322https://www.beltz.de/media/06/b0/93/1748313821/9783593513225.jpeg?ts=1776221828InStock44EURCAM51322e0000000000000000000000000131886PaperbackAbility-Tracking, Koginitive Fähigkeiten, Bildungsgerechtigkeit, Bildungssystem, Bildungskarriere, Schulerfolg, Leistung, Leistungsdifferenzierung, Vorschule, Schule, Duales System, Bildungserfolg, Bildungswege, Homogenisierung, Bildungsbeteiligung, Gesamtschule, Lernerfolg, Schulsystem, soziale Herkunft, Integrierte Gesamtschule, Bildung, Lernfähigkeit, Lernen, Schuleffekte, GymnasiumBuch1. Auflage, 2021978-3-593-51322-5{"extensions":[],"displayParent":false,"mainVariantId":"e0000000000000000000000000131886","configuratorGroupConfig":null,"displayCheapestVariant":false,"displayMainVariant":true}truetrueBildung, Lernen, Schule, Bildungssystem, Schulsystem, Bildungserfolg, soziale Herkunft, Schuleffekte, Ability-Tracking, Leistung, Leistungsdifferenzierung, Bildungsbeteiligung, Bildungsgerechtigkeit, Schulerfolg, Duales System, Gesamtschule, Integrierte Gesamtschule, Gymnasium, Vorschule, Koginitive Fähigkeiten, Bildungswege, Bildungskarriere, Lernerfolg, Lernfähigkeit, Homogenisierunge0000000000000000000000000131886»Wie kaum in einem anderen Land ...«?4444https://beltz.de/wie-kaum-in-einem-anderen-land/CAM51322https://www.beltz.de/media/06/b0/93/1748313821/9783593513225.jpeg?ts=1776221828InStockCAM51322e0000000000000000000000000131886PaperbackAbility-Tracking, Koginitive Fähigkeiten, Bildungsgerechtigkeit, Bildungssystem, Bildungskarriere, Schulerfolg, Leistung, Leistungsdifferenzierung, Vorschule, Schule, Duales System, Bildungserfolg, Bildungswege, Homogenisierung, Bildungsbeteiligung, Gesamtschule, Lernerfolg, Schulsystem, soziale Herkunft, Integrierte Gesamtschule, Bildung, Lernfähigkeit, Lernen, Schuleffekte, GymnasiumBuch1. Auflage, 2021978-3-593-51322-5{"extensions":[],"displayParent":false,"mainVariantId":"e0000000000000000000000000131886","configuratorGroupConfig":null,"displayCheapestVariant":false,"displayMainVariant":true}truetrueBildung, Lernen, Schule, Bildungssystem, Schulsystem, Bildungserfolg, soziale Herkunft, Schuleffekte, Ability-Tracking, Leistung, Leistungsdifferenzierung, Bildungsbeteiligung, Bildungsgerechtigkeit, Schulerfolg, Duales System, Gesamtschule, Integrierte Gesamtschule, Gymnasium, Vorschule, Koginitive Fähigkeiten, Bildungswege, Bildungskarriere, Lernerfolg, Lernfähigkeit, Homogenisierung/Startseite/Startseite/Wissenschaft/Startseite/Wissenschaft/Soziologiee0000000000000000000000000000296e0000000000000000000000000000302e0000000000000000000000000000362e0000000000000000000000000118172e0000000000000000000000000000296e0000000000000000000000000118172e0000000000000000000000000000302CampusSeit PISA 2000 gilt es als ausgemacht, dass die frühe Differenzierung der Bildungswege nach Fähigkeiten und Leistungen das Bildungsniveau nicht verbessere, sondern die soziale Bildungsungleichheit und -ungerechtigkeit verstärke, besonders in Deutschland. Das Fazit daraus war nahezu einhellig: Abschaffung der frühen Differenzierung und Übergang zu integrativen Schulen, auch ohne Gymnasium und Abitur. Immer schon gab es auch Einwände dagegen, sowohl bildungspolitisch als auch wissenschaftlich. Hartmut Esser zeichnet die Kontroverse nach und unterzieht sie einer systematischen empirischen Überprüfung. In Band 1 geht es um die verschiedenen Begründungen für und gegen die Differenzierung sowie eine theoretische Modellierung der Effekte von Bildungssystemen insgesamt und der Differenzierung speziell. Band 2 (Frühjahr 2022) betrachtet die empirischen Befunde und liefert eine empirische Untersuchung am Beispiel der deutschen Bundesländer. Das Ergebnis ist die deutliche Korrektur der gängigen Auffassung von der verstärkten sozialen Stratifikation durch eine stringente Leistungsdifferenzierung.44
