Obwohl die dialektisch verbundenen sozialphilosophischen und sozialwissenschaftlichen Konzepte Entfremdung und Verdinglichung auf einen langen Verwendungszusammenhang verweisen und das Potenzial bergen, Fehlentwicklungen spätmoderner Gesellschaften thematisierbar zu machen, wurden sie im Kontext von Schultheorie und -forschung bisher nur rudimentär aufgegriffen. Der von Ralf Parade und André Epp herausgegebene Themenschwerpunkt schließt an diese Leerstelle an. Die einzelnen Beiträge kreisen dabei etwa um die Frage, wie Entfremdung und Verdinglichung rekonstruktiv erschlossen werden können und welche Gefahren damit verbunden sind (Sascha Kabel & Marion Pollmanns), zeigen auf, wie Entfremdungs- und Verdinglichungsprozesse in Erleidensbiografien von Lehrpersonen miteinander verwoben sein können (Ralf Parade & André Epp) und verdeutlichen Bearbeitungsmodi von Entfremdung und Verdinglichung im digitalen Unterricht (Eike Wolf & Sven Thiersch). Ein Postskriptum (Roland Reichenbach) kommentiert die Beiträge und lädt zum Weiterdenken ein. Im Allgemeinen Teil untersuchen Britta Kohler, Thorsten Bohl und Nicolas Hübner auf der Grundlage einer Dokumentenanalyse rechtliche Regelungen der Notengebung und finden dabei enorme Differenzen zwischen den Bundesländern, aber auch fehlende Spezifizierungen innerhalb von Ländern und variierende Begrifflichkeiten. Rico Hermkes analysiert die Rolle epistemischer Gefühle bei intuitiven Handlungsentscheidungen in der pädagogischen Praxis und entwickelt einen Ansatz, der das Zusammenwirken von Denken und Fühlen spezifiziert. Schließlich befasst sich Ricarda Biemüller aus wissensgeschichtlicher Perspektive mit der Bedeutung des Frankfurter Instituts für Sozialforschung für die Herausbildung einer sozialwissenschaftlich ausgerichteten Bildungsforschung nach 1945.