Aufforderung und Anspruch – Verkörperung als Herausforderung für Lernprozesse aus enaktivistischer und responsiv-phänomenologischer Sicht

Laner, Iris

doi:10.3262/SZ2501025

Aufforderung und Anspruch – Verkörperung als Herausforderung für Lernprozesse aus enaktivistischer und responsiv-phänomenologischer Sicht

Zusammenfassung

Zusammenfassung: Der Text untersucht die historische Marginalisierung des Körpers im westlichen Denken und ihre Auswirkungen auf die Pädagogik, insbesondere im deutschsprachigen Raum. Trotz der tief verwurzelten Trennung von Körper und Geist, beeinflusst durch Denker wie Descartes und Kant, gewinnen körperzentrierte Ansätze wie der »Body Turn« oder »Somatic Turn« zunehmend an Bedeutung. Die Integration des Körpers in Bildungstheorien fordert ein neues Verständnis von Lernprozessen, in denen physische und mentale Aktivitäten gleichwertig behandelt werden. Der Ansatz der Embodied Cognition, insbesondere der Enaktivismus, steht im Mittelpunkt der Untersuchung und wird als Konzept für ein erweitertes Verständnis von Lernsituationen dargestellt, in denen Körper und Geist aktiv zusammenwirken. Zudem wird eine phänomenologisch-responsive Perspektive diskutiert, die das Gleichgewicht zwischen aktiven und passiven Lernmomenten betont und als ergänzende Reflexion dient. Der Text plädiert dafür, Körper und Geist als integrale Elemente von Bildung und Erziehung neu zu betrachten, um Lernprozesse holistischer zu gestalten.

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Beitrag
Aufforderung und Anspruch – Verkörperung als Herausforderung für Lernprozesse aus enaktivistischer und responsiv-phänomenologischer Sicht
Sonderpädagogische Förderung heute (ISSN 1866-9344), Ausgabe 1, Jahr 2025, Seite 25 - 40

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