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Zeitschrift für Pädagogik
Unterrichtspraktiken als normative Verweisungszusammenhänge
Gegenstandstheoretische Rejustierungen des Unterrichtsbegriffs im Kontext von Digitalität
Zusammenfassung
Im Zentrum des Beitrages steht die Frage, welche theoretische Rejustierung am Begriff Unterricht notwendig ist, um den digitalitätsvermittelten Transformationen von Unterricht analytisch gerecht zu werden. Als zentrale Weichenstellung für eine solche Rejustierung entfaltet der Beitrag den Vorschlag eines relationalen Unterrichtsbegriffs, der Unterricht als normativen Verweisungszusammenhang von Praktiken konzeptualisiert. Zentrale Bedeutung für die Relationierung kommt den im Unterricht genutzten bzw. dort zur Verfügung stehenden Dingen, Körpern und Zeichen(trägern) zu. Auf der Grundlage von zwei explorativ genutzten Beispielen – der Zusammenhang von ‚Erklären‘ und Erklärvideos und der Zusammenhang von ‚Unterricht strukturieren‘ und PowerPoint-Präsentationen – wird das Potenzial dieses relationalen Unterrichtsbegriffs für empirische Rekonstruktionen ausgelotet.
Beitrag
Unterrichtspraktiken als normative Verweisungszusammenhänge
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 4, Jahr 2025, Seite 449 - 466
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Titel
Unterrichtspraktiken als normative Verweisungszusammenhänge
Zeitschrift
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 4, Jahr 2025, Seite 449 - 466
DOI
10.3262/ZP2504449
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Print ISSN
0044-3247
Verlag
Beltz Juventa
Autoren
Matthias Proske / Kerstin Rabenstein
Schlagwörter
Unterricht
Medien
Normativität
Transformation
media
Normativity
digitality
Teaching and Learning
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