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Zeitschrift für Pädagogik
Datengestützte Unterrichtsentwicklung: Potenziale der Kombination von Daten aus zentralen Lernstandserhebungen und lern- und unterrichtsbezogenen Assessments
Zusammenfassung
Mit der Einführung von Bildungsstandards und Vergleichsarbeiten im Schulsystem wurden Erwartungen hinsichtlich einer evidenzbasierten Unterrichtsentwicklung verbunden. Im Beitrag werden Befunde zur Datennutzung von Lehrkräften aus Lernstandserhebungen berichtet und mit der Literatur zum formativen Assessment sowie zum Unterrichtsfeedback mit dem Ziel der Unterrichtsentwicklung verknüpft. Aus diesen Literatursträngen wird ein heuristisches Modell der datengestützten Unterrichtsentwicklung abgeleitet und an Beispielen illustriert. Dabei unterstreichen wir die Bedeutung der Reflexion unterrichtlichen Handelns für die Unterrichtsentwicklung, welche im Modell im zyklischen Prozess der Definition einer Problemstellung, Nutzung und Sammlung von Daten, Analyse, Ableitung unterrichtlicher Maßnahmen und deren Evaluation durch multiple Datenquellen verortet wird.
Beitrag
Datengestützte Unterrichtsentwicklung: Potenziale der Kombination von Daten aus zentralen Lernstandserhebungen und lern- und unterrichtsbezogenen Assessments
Zeitschrift für Pädagogik Beiheft (ISSN 0514-2717), Ausgabe 1, Jahr 2025, Seite 209 - 228
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Titel
Datengestützte Unterrichtsentwicklung: Potenziale der Kombination von Daten aus zentralen Lernstandserhebungen und lern- und unterrichtsbezogenen Assessments
Zeitschrift
Zeitschrift für Pädagogik Beiheft (ISSN 0514-2717), Ausgabe 1, Jahr 2025, Seite 209 - 228
DOI
10.3262/ZPB2501209
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Print ISSN
0514-2717
Verlag
Beltz Juventa
Autoren
Ilonca Hardy / Thilo Kleickmann
Schlagwörter
Reflexion
Unterrichtsentwicklung
Lernstandserhebungen
Professionelle Kompetenz
Bildungsstandards
Educational Standards
Professional competence
Reflection
Data-Based Reasoning
Instructional Decisions
